前前后后_前前后后左左右右是什么歌

前前后后_前前后后左左右右是什么歌

       前前后后一直是人们关注的焦点，而它的今日更新更是备受瞩目。今天，我将与大家分享关于前前后后的最新动态，希望能为大家提供一些有用的信息。

1.小学三年级美术《前前后后》教案及教学反思

小学三年级美术《前前后后》教案及教学反思

        #三年级# 导语美术教学可以更大限度地解放学生的思想，激发学生的能动性，提高学生自己解决问题的能力。因此，我们必须重视美术在学生教育中的重要性，不能就让学生只去追求科学理论，艺术情感同样重要，共同提高才是一个全素质的人才。以下是 整理的小学三年级美术《前前后后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级美术《前前后后》教案

　教学目标：?

       　1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。?

       　2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。?

       　教学重难点：?

       　1、能否例举“近大远小”的现象。?

       　2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。?

       　3、画面是否表现出了物体的前后关系。?

       　教学课时：1课时?

       　教具学具：绘画工具?

       　教学过程：?

       　一、引导阶段?

       　1、交流课前观察的结果。?

       　2、教师同时出示相应的，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。?

       　二、发展阶段?

       　1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？?

       　学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。?

       　学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。?

       　2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？?

       　学生分组讨论?

       　3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。?

       　4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？?

       　三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评?

       　四、收拾与整理?

       　要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。?

       　五、课后拓展?

       　寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。?

        篇二小学三年级美术《前前后后》教案

　课时：1课时

       　课堂类型：造型表现欣赏评述

       　教学目标：

       　1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

       　2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

       　教学重难点：

       　1、能否例举“近大远小”的现象。

       　2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

       　3、画面是否表现出了物体的前后关系。

       　教具学具：绘画工具

       　教学过程：

       　一、引导阶段

       　交流课前观察的结果，教师同时出示相应的，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

       　二、发展阶段

       　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

       　知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

       　绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

       　三、学生作业，教师辅导

       　四、课后拓展

       　寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

        篇三小学三年级美术《前前后后》教学反思

　教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。

       好了，今天关于“前前后后”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“前前后后”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。